Bisogno e risultato atteso
Definiamo il bisogno professionale e ciò che i partecipanti dovranno saper applicare.
FORMAZIONE DOCENTI E STAFF
Formazione specialistica, progettata per entrare nella pratica.
Submeet co-progetta e realizza percorsi di sviluppo professionale rivolti a docenti, formatori, dirigenti, coordinatori di progetto e personale educativo. Partiamo dai bisogni professionali e organizzativi per trasformare ciò che viene appreso in strumenti, pratiche e competenze trasferibili nell’organizzazione.
IL METODO SUBMEETPratica→Applicazione→Trasferimento
La formazione genera valore quando diventa pratica, condivisione e capacità organizzativa.
IL NOSTRO APPROCCIO
Ambiti selezionati. Competenze consolidate. Percorsi co-progettati.
Le specializzazioni sono una base di lavoro, non un catalogo rigido.
Contenuti e metodi vengono adattati ai partecipanti e ai risultati che dovranno applicare e condividere nell’organizzazione.
FORMAZIONE IN AZIONE
Confronto, sperimentazione, applicazione.
Le immagini mostrano il nostro modo di lavorare: confronto tra persone e contesti diversi, contributi specialistici, attività laboratoriali e strumenti da trasferire nella pratica professionale.
LE NOSTRE SPECIALIZZAZIONI
Aree di competenza per bisogni professionali concreti.
Le schede descrivono la base di lavoro. Destinatari, contenuti, attività e output vengono calibrati sul contesto e sui risultati attesi.
01 · ERASMUS+ · PROGETTAZIONEProgettare un Erasmus+ di qualità
Dall’analisi dei bisogni a una proposta coerente, credibile e valutabile: non la semplice compilazione di un formulario, ma la costruzione della logica del progetto.
Contenuti e risultati +
A chi si rivolge
Dirigenti, coordinatori Erasmus, docenti, formatori e team di progettazione.
Articolazione del percorso
- Analisi dei bisogni e definizione del problema
- Obiettivi, risultati, attività, indicatori e fonti di verifica
- Ruoli, complementarità dei partner e gestione dei rischi
- Qualità, impatto, disseminazione e sostenibilità
- Coerenza complessiva, scrittura e revisione della proposta
Competenze e risultati
- Trasformare un bisogno in una logica progettuale coerente
- Collegare obiettivi, attività, risultati e indicatori
- Valutare criticamente la qualità di una proposta
Attività pratiche
Sviluppo di un project concept, costruzione della matrice di intervento e valutazione collaborativa di casi ed estratti di candidature.
Output trasferibile
Project concept, quadro logico iniziale o matrice di progettazione adattata alla specifica azione Erasmus+.
Possibili adattamenti
Il percorso viene calibrato sul settore educativo, sull’azione Erasmus+ e sul livello di esperienza. Lo sviluppo di una candidatura reale e del relativo consorzio costituisce una distinta attività di sviluppo progettuale.
Come co-progettiamo questo percorso →02 · PROGETTI EUROPEI · ATTUAZIONEImplementare, valutare e valorizzare un progetto europeo
Dalla candidatura approvata a un progetto governato, verificabile e capace di produrre impatto.
Contenuti e risultati +
A chi si rivolge
Coordinatori, project manager, responsabili di work package, docenti e staff coinvolti nell’implementazione.
Articolazione del percorso
- Governance, piano di lavoro, responsabilità e scadenze
- Coordinamento e comunicazione interna tra partner
- Monitoraggio, quality assurance, evidenze e gestione dei rischi
- Indicatori, impact assessment e raccolta dei dati
- Comunicazione esterna, disseminazione, valorizzazione e sostenibilità
Competenze e risultati
- Tradurre la proposta in un sistema operativo governabile
- Costruire strumenti di qualità e valutazione dell’impatto
- Pianificare comunicazione, disseminazione e valorizzazione
Attività pratiche
Analisi di casi, costruzione di indicatori, simulazione di criticità e sviluppo degli strumenti necessari alla gestione.
Output trasferibile
Piano di implementazione, quality plan, impact framework oppure piano di comunicazione e disseminazione.
Possibili adattamenti
Il percorso può essere sviluppato integralmente oppure concentrarsi su Quality and Evaluation, Impact Assessment o Communication and Dissemination.
Come co-progettiamo questo percorso →03 · ERASMUS+ · AMMINISTRAZIONEGestire gli aspetti amministrativi e finanziari di Erasmus+
Regole, documentazione e controllo al servizio della qualità educativa e della corretta implementazione del progetto.
Contenuti e risultati +
A chi si rivolge
Dirigenti, coordinatori Erasmus, personale amministrativo, responsabili finanziari e componenti dei team di progetto.
Articolazione del percorso
- Accordo di sovvenzione, allegati, responsabilità e regole dell’azione
- Struttura del budget e monitoraggio finanziario
- Accordi con partecipanti e organizzazioni
- Documentazione, tracciabilità e conservazione delle evidenze
- Reporting, controlli e coordinamento tra area educativa, amministrativa e finanziaria
Competenze e risultati
- Organizzare responsabilità e flussi documentali
- Applicare regole contrattuali e finanziarie alla specifica azione
- Monitorare attività, evidenze e reporting in modo ordinato
Attività pratiche
Simulazioni, analisi documentale, verifica di casi e costruzione di procedure interne.
Output trasferibile
Checklist amministrativa, sistema di monitoraggio, quadro delle responsabilità o procedura interna adattata all’organizzazione.
Possibili adattamenti
Contenuti e strumenti vengono aggiornati e adattati alla specifica azione Erasmus+ e al ruolo ricoperto dall’organizzazione.
Come co-progettiamo questo percorso →04 · INNOVAZIONE DIDATTICAMetodologie attive, comunicazione educativa e IA per l’apprendimento
Strumenti e metodologie per rendere i partecipanti protagonisti del processo educativo e utilizzare la tecnologia in funzione dei risultati di apprendimento.
Contenuti e risultati +
A chi si rivolge
Docenti, formatori e personale educativo.
Articolazione del percorso
- Apprendimento attivo e partecipativo
- Progettazione di attività laboratoriali
- Comunicazione educativa, collaborazione e peer learning
- Strumenti digitali e applicazioni dell’intelligenza artificiale
- Criteri per un utilizzo responsabile e pedagogicamente motivato
Competenze e risultati
- Scegliere metodi e strumenti coerenti con destinatari e obiettivi
- Usare l’IA in modo critico e responsabile
- Progettare attività collaborative applicabili nel proprio contesto
Attività pratiche
Sperimentazione di strumenti, progettazione collaborativa, prompt lab e revisione tra pari di attività didattiche.
Output trasferibile
Attività, unità di apprendimento o sequenza formativa pronta per essere sperimentata.
Possibili adattamenti
Il percorso può concentrarsi su metodologie, comunicazione educativa, competenze digitali o IA in base al profilo del gruppo.
Come co-progettiamo questo percorso →05 · INCLUSIONE · BENESSEREInclusione, prevenzione e benessere nei contesti educativi
Riconoscere le difficoltà, rafforzare la partecipazione e costruire risposte educative condivise.
Contenuti e risultati +
A chi si rivolge
Docenti, formatori, dirigenti, coordinatori e personale educativo.
Articolazione del percorso
- Barriere alla partecipazione, segnali di disagio e fattori di rischio
- Prevenzione dell’abbandono e supporto alle difficoltà educative
- Bullismo, cyberbullismo e sicurezza digitale
- Strategie inclusive e ambienti educativi sicuri
- Collaborazione tra scuola, famiglie, servizi e territorio
Competenze e risultati
- Riconoscere fattori di rischio e segnali precoci
- Progettare strategie preventive e inclusive contestualizzate
- Integrare risposte educative e organizzative
Attività pratiche
Analisi di situazioni, lavoro su scenari e progettazione collaborativa di possibili strategie di risposta.
Output trasferibile
Piano d’azione, protocollo educativo, attività preventiva o strumento di osservazione e intervento.
Possibili adattamenti
I moduli vengono combinati considerando età dei discenti, ruolo dei partecipanti e priorità dell’organizzazione.
Come co-progettiamo questo percorso →06 · IMPRENDITORIALITÀEntrepreneurial Teachers
Creatività, iniziativa e problem solving per collegare apprendimento, realtà e creazione di valore.
Contenuti e risultati +
A chi si rivolge
Docenti, formatori e professionisti dell’istruzione, con particolare attenzione ai contesti VET.
Articolazione del percorso
- Competenza imprenditoriale e quadro EntreComp
- Creatività, generazione delle idee e problem solving
- Apprendimento per progetti e challenge autentiche
- Collaborazione, iniziativa e assunzione di responsabilità
- Connessioni tra scuola, territorio e mondo del lavoro
Competenze e risultati
- Integrare competenze imprenditoriali nel curricolo
- Facilitare processi di apprendimento esperienziale
- Progettare e valutare challenge autentiche
Attività pratiche
Sviluppo collaborativo di un’idea, una challenge o un’esperienza di apprendimento imprenditoriale.
Output trasferibile
Unità didattica, project challenge o concept progettuale applicabile con gli studenti.
Possibili adattamenti
Casi e sfide vengono calibrati sul livello scolastico, sul settore e sui contesti professionali dei partecipanti.
Come co-progettiamo questo percorso →07 · SVILUPPO ORGANIZZATIVOLean Thinking per scuole e organizzazioni educative
Comprendere i processi, ridurre le inefficienze e costruire miglioramento continuo attraverso il coinvolgimento delle persone.
Contenuti e risultati +
A chi si rivolge
Dirigenti, coordinatori, responsabili di progetto, personale educativo e amministrativo.
Articolazione del percorso
- Principi del Lean Thinking: valore, processo e attività che non generano valore
- Mappatura dei processi e analisi delle criticità
- Lavoro di squadra, responsabilità condivise e gestione visuale
- Ciclo PDCA e problem solving
- Applicazione ai processi educativi, organizzativi e progettuali
Competenze e risultati
- Leggere un processo e riconoscerne le criticità
- Applicare strumenti Lean e ciclo PDCA
- Coinvolgere il gruppo nel miglioramento continuo
Attività pratiche
Analisi di un processo reale, simulazioni, individuazione delle criticità e progettazione dei miglioramenti.
Output trasferibile
Mappa del processo, piano di miglioramento o procedura organizzativa sviluppata durante il laboratorio.
Possibili adattamenti
Il percorso può essere orientato alla gestione scolastica, alla formazione professionale o ai processi di progetto.
Come co-progettiamo questo percorso →08 · INTERNAZIONALIZZAZIONE · CAPACITY BUILDINGStrategie di internazionalizzazione e Capacity Building
Costruire competenze, processi e responsabilità per rendere sostenibile la dimensione internazionale.
Contenuti e risultati +
A chi si rivolge
Dirigenti, coordinatori Erasmus, responsabili delle relazioni internazionali, docenti, formatori, personale amministrativo e team di internazionalizzazione.
Articolazione del percorso
- Internazionalizzazione come processo di sviluppo organizzativo
- Analisi del contesto e della maturità internazionale
- Priorità, obiettivi strategici, Erasmus Plan e opportunità europee
- Governance, leadership distribuita, competenze e gestione delle conoscenze
- Partnership, pianificazione coordinata, indicatori e revisione della strategia
Competenze e risultati
- Analizzare la maturità internazionale dell’organizzazione
- Collegare priorità, competenze, mobilità e partnership
- Definire ruoli, strumenti, indicatori e primi passaggi di sviluppo
- Favorire trasferimento delle conoscenze e continuità organizzativa
Attività pratiche
Autovalutazione, analisi di casi, confronto tra pari, mappatura delle competenze interne e laboratorio sulle priorità di sviluppo.
Output trasferibile
Internationalisation and Capacity Building Roadmap con priorità, competenze, responsabilità, strumenti, azioni e indicatori.
Possibili adattamenti
Il corso sviluppa metodo e competenze. L’accompagnamento applicato alla strategia reale, all’Erasmus Plan, all’accreditamento e alla rete internazionale di una specifica organizzazione rientra nella Strategia Outward.
Come co-progettiamo questo percorso →ⓘ Ogni percorso può essere adattato al contesto e agli obiettivi della tua organizzazione o istituzione.
COME COSTRUIAMO IL PERCORSO
Dai bisogni professionali all’applicazione nel contesto di provenienza.
Profilo dei partecipanti
Consideriamo ruoli, esperienze, contesti di provenienza e competenze iniziali.
Co-progettazione del percorso
Definiamo contenuti, metodi, attività e output coerenti con i risultati attesi e con il profilo dei partecipanti.
Esperienza e applicazione
Laboratori, casi, simulazioni e confronto tra pari trasformano i contenuti in pratica.
Riflessione e trasferimento
Ogni partecipante rielabora quanto appreso per applicarlo e condividerlo nel proprio contesto.
Follow-up
Materiali, feedback e accompagnamento concordato sostengono la continuità dopo il corso.
Il formato segue il risultato atteso: laboratori, simulazioni, casi reali, peer learning, contributi di esperti e visite tecniche vengono utilizzati quando svolgono una funzione precisa nel percorso.
CO-PROGETTAZIONE DEI CORSI ERASMUS+
Dai bisogni delle organizzazioni a un’esperienza formativa transnazionale.
Co-progettare non significa trasformare un corso Erasmus+ in un programma esclusivo costruito intorno alle richieste di una sola organizzazione.
Submeet raccoglie bisogni, profili ed esperienze dei partecipanti e individua gli elementi compatibili da integrare in un programma formativo definito, con risultati di apprendimento, metodologie e attività condivise. Il percorso può così rispondere a bisogni reali senza perdere struttura, dimensione transnazionale e opportunità di confronto.
Un programma strutturato
Contenuti, metodologie, risultati di apprendimento, durata, lingua e attività vengono definiti e comunicati prima dell’avvio.
Una componente transnazionale reale
Submeet privilegia gruppi internazionali. La dimensione transnazionale può essere rafforzata anche attraverso il coinvolgimento attivo di scuole, professionisti e organizzazioni del Paese ospitante.
Limiti di partecipazione
Nello stesso corso possono ricevere finanziamento Erasmus+ massimo tre persone della stessa organizzazione inviante e massimo dieci appartenenti allo stesso consorzio di mobilità.
Cosa possiamo adattare
- obiettivi di apprendimento e combinazione dei moduli
- metodologie, durata e calendario
- profilo dei partecipanti e contesti professionali
- output, attività preparatorie e follow-up
Cosa deve restare condiviso
- un programma definito prima dell’avvio
- una componente transnazionale concreta
- interazione, scambio tra pari e apprendimento attivo
- una lingua veicolare comune
PARTECIPAZIONE E GRUPPO
Un contesto pensato per favorire confronto e apprendimento.
- 01 — Profilo dei partecipantiRuoli, esperienza e bisogni coerenti con gli obiettivi del percorso.
- 02 — Composizione del gruppoOrganizzazioni e contesti diversi favoriscono confronto, scambio di pratiche e apprendimento tra pari.
- 03 — Preparazione e follow-upAttività prima e dopo il corso sostengono partecipazione, applicazione e trasferimento degli apprendimenti.
APPROFONDIMENTI SPECIALISTICI
Applicazioni specifiche delle nostre competenze principali.
Le otto aree formative possono essere approfondite e adattate a specifici settori, destinatari o contesti professionali. Gli approfondimenti vengono integrati nel percorso più pertinente e co-progettati in funzione dei bisogni dell’organizzazione e dei risultati di apprendimento attesi.
01
Robotica educativa e uso sicuro delle tecnologie
Un’applicazione del percorso sulle metodologie attive: programmazione, robotica, problem solving e uso consapevole delle tecnologie per progettare attività trasferibili.
›02
Logistica e Lean Manufacturing nei percorsi VET
Un approfondimento del Lean Thinking per docenti e formatori VET, con casi, simulazioni e, quando pertinenti, visite formative e confronto con imprese o esperti.
›03
Comunicazione digitale, disseminazione e valorizzazione dei risultati
Un approfondimento sull’implementazione dei progetti europei: destinatari, messaggi, canali, contenuti, responsabilità, indicatori e costruzione del piano di comunicazione.
›FUNZIONI DISTINTE
Formazione, strategia e sviluppo progettuale rispondono a bisogni diversi.
La formazione sviluppa competenze; Internazionalizzazione e Cooperazione le applicano rispettivamente alla strategia e ai progetti dell’organizzazione.
PRIMA DEL PROGRAMMA
Partiamo da ciò che la formazione deve rendere possibile.
Confrontiamoci su partecipanti, contesto e risultati attesi. Da qui possiamo progettare un percorso
concreto, coerente e trasferibile.
